統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，近10余年來，中國女性教育優(yōu)勢確實逐步顯現(xiàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，女大學生的絕對數(shù)量在2009年已超過男性，占比達50.48%。如果進一步考慮女大學生的招生錄取比例與性別比，實際上早在2005年中國便已進入女性教育優(yōu)勢時代。而且在教育層次上，女性教育也呈現(xiàn)“中專—大專—本科”的不斷攀升趨勢，顯示了教育領(lǐng)域中女性地位的日漸上升和男性優(yōu)勢的逐步喪失。如此看來，“男孩危機”似乎成為一個得到數(shù)據(jù)和日常話語支持的事實。那么，女性教育優(yōu)勢與“男孩危機”難道是一幣兩面?換句話說，“男孩危機”是否真由女性教育優(yōu)勢凸顯所致?
女性教育優(yōu)勢出現(xiàn)的根本原因在于“男女平等”宏觀政策的推動，在這一政策的推動下，中國女性得以獲得平等接受教育的權(quán)利。特別是隨著計劃生育政策的推行，新一代獨生子女家庭、純女戶家庭大幅增加，男孩女孩被寄予同樣的期望，兩性獲得了家庭收入提高后同等的家庭支持的增量公平，男女之間的教育不平等大為改善。在機會均等的條件下，女性的先發(fā)優(yōu)勢以及對考試制度的適應性，或?qū)е屡?span id="6coee0y82owu" class="keyword">性在升學率方面存在優(yōu)勢，特別是經(jīng)過中考和高考兩道關(guān)卡的考驗，女生教育優(yōu)勢明顯增長。不過研究顯示，高考的性別分辨率并沒有想象中那么大，也并非高校女生數(shù)量超過男生的主要原因。
事實上，自20世紀70年代開始，歐美國家便出現(xiàn)高等教育女性化，迄今已成為世界主要國家和地區(qū)高等教育中的普遍現(xiàn)象，全球高校女生的總量已經(jīng)超過男生，只有在南亞、中東以及撒哈拉沙漠以南的非洲地區(qū)，女生仍處于劣勢。這說明經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)和國家，對應著更好的性別教育平等狀況，身在其中的女性亦具有更多接受高等教育機會，并證明著自身能力。我國高等教育機會的性別變化也因經(jīng)濟發(fā)展水平不同而呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村女性在高等教育機會獲得上處于弱勢地位。因此，應試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢現(xiàn)象，女性教育優(yōu)勢是社會進步的體現(xiàn)，與“男孩危機”并無直接關(guān)系。
反而值得特別指出的是，女性教育資本的積累并沒有從根本上轉(zhuǎn)變女性在學術(shù)、就業(yè)、婚姻等諸多方面的弱勢地位，也沒有從根本上扭轉(zhuǎn)社會結(jié)構(gòu)性性別不平等狀況。學術(shù)上，雖然本科教育中女大學生數(shù)量多于男性，但在高層次博士教育中女性數(shù)量依然少于男性，學術(shù)領(lǐng)域中的女科學家比例低，學術(shù)界尤其是理工科擁有高級職稱的女性少。在就業(yè)市場中，女性仍處于弱勢地位，不僅可選擇的范圍狹窄，而且在與同等條件的男性競爭中也不太容易得到同等的就業(yè)機會。女性的教育優(yōu)勢遭遇傳統(tǒng)的“梯度”婚姻結(jié)構(gòu)，反而催生了更多“剩女”。就業(yè)中的弱勢地位及表現(xiàn)，又使得女性經(jīng)常在家庭決策中成為被犧牲的那個，更多的家庭主婦由此產(chǎn)生。
總而言之，女性的社會弱勢地位沒有因其教育優(yōu)勢而得到根本性的改變，更談不上占據(jù)優(yōu)勢，兩性不平等程度雖在降低，但同時也變得更加隱蔽，彌散于社會與家庭生活的方方面面。在日常話語和某些數(shù)據(jù)中，“女性優(yōu)勢”與“男孩危機”被看成是同一個問題的兩個方面，這有礙于人們對性別平等的客觀認知。
促進女性發(fā)展并不意味著削弱男性發(fā)展，遏制女性教育優(yōu)勢也絕不會推動“男孩危機”問題的解決，反之亦然。無論是男性還是女性都應獲得充分、持續(xù)、健康的發(fā)展，都應被給予自由、充分而公平的發(fā)展機會，推動教育向包容、平和與平等的方向發(fā)展，這或許是真正解決教育領(lǐng)域中性別平等問題的有效途徑。我們的終極目標始終是兩性的和諧共贏，唯有如此，我們的社會才能更加和諧，不斷取得進步和發(fā)展。(作者：萬江紅，系華中農(nóng)業(yè)大學文法學院教授)
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